¿Puede una escuela considerarse realmente inclusiva si exige que todos los estudiantes aprendan igual y permanezcan quietos durante la clase? Esta interrogante pone sobre la mesa la importancia del movimiento en el desarrollo, la experiencia sensorial y el aprendizaje, especialmente en el caso de niños y niñas autistas.
En estos estudiantes, el desarrollo sensoriomotriz puede presentar características diferentes en cuanto a control postural, coordinación, equilibrio y procesamiento de información propioceptiva, vestibular y táctil. Pero estas diferencias no deben dar pie a prácticas que busquen "normalizar" comportamientos. Al contrario, es fundamental entender cómo cada estudiante interactúa con su cuerpo y entorno, identificando fortalezas y barreras que puedan limitar su participación y aprendizaje.
Desde una perspectiva habilitadora, la Kinesiología aporta al ambiente escolar mucho más que solo ejercicios o rehabilitación. Su base en neurodesarrollo, psicomotricidad y aprendizaje motor permite ver cómo el movimiento impulsa la exploración, la autonomía y el acceso a experiencias educativas más significativas. No se trata de convertir la sala en un consultorio, sino de incorporar el análisis del movimiento en la vida diaria escolar.
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El impacto es aún mayor cuando estas acciones se vinculan con los objetivos de cada asignatura. Por ejemplo:
- En Matemática, ejercicios donde los estudiantes se desplazan ayudan a trabajar secuencias, cantidades y orientación espacial.
- En Lenguaje, los gestos y la dramatización facilitan expresar y comprender relatos de forma alternativa.
- En Ciencias, explorar el entorno a través del cuerpo integra la observación con la vivencia directa de los fenómenos.
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El movimiento amplía las oportunidades de acceso y participación en los contenidos curriculares.
Para que estas estrategias no sean acciones aisladas, es clave la planificación colaborativa e interdisciplinaria. El docente lidera lo pedagógico, mientras el kinesiólogo aporta criterios de accesibilidad motriz y adaptación de actividades. Junto con Educación Diferencial, Psicología, familias y estudiantes, este trabajo permite construir apoyos adecuados y evaluar su real impacto en la participación en el aula.
La diversificación de la enseñanza promovida por el Decreto 83 facilita ofrecer diferentes oportunidades de aprendizaje, sin exigir una sola manera de responder corporalmente. Un estudiante puede necesitar moverse para sentirse cómodo, otro preferir observar y otro precisar apoyos específicos en dinámicas grupales. Respetar estas diferencias es tan importante como el diseño de las actividades. No toda manifestación motriz corresponde a desorden, pero tampoco todo se resuelve promoviendo más movimiento.
La Ley 21.545 refuerza el desafío de garantizar acceso, participación, permanencia y progreso educativo a personas autistas, lo que implica pasar del discurso a prácticas reales:
- Recreos accesibles
- Clases con distintas alternativas de participación
- Materiales adaptados
- Experiencias compartidas sin exclusión por diferencias motrices o sensoriales
La Kinesiología educativa asume la responsabilidad y la oportunidad de hacer del movimiento un puente hacia el aprendizaje y la inclusión, no una barrera adicional. Incluir no significa hacer que todos hagan lo mismo, sino que cada estudiante encuentre las condiciones que necesita para aprender, expresarse y participar desde su propia singularidad.
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